《丹書鐵契盈四壁，少年正是讀書時》，打開眼前這本厚16頁，共計1.7萬多字的文本，很難讓人相信，這是一本來自復旦大學的暑期社會實踐計劃書。從團隊構成到活動目的、可行性分析、項目創(chuàng)新點、項目實施辦法，到實施流程、預期成效，再到應急預案，條目清晰、細致周全。

　　“一次好的社會實踐，需要精心的頂層設計，需要從項目設計，到項目實施，再到項目評估和反饋，有一整套完整的計劃安排。前期的工作做得越細致，后期項目的實施就會越扎實�！睆偷┐髮W研工部負責老師介紹。

　　在2017年這個暑假，同復旦大學的學生一樣，全國多所高校的大學生開展了豐富多彩的社會實踐活動，在實踐中，他們既仰望星空，也腳踏實地。更重要的是，為了避免以往大學生社會實踐過程中常出現(xiàn)的“走過場”“湊學分”，他們提早籌劃，精心設計，讓大學生對于社會實踐的看法，從“我該去”逐漸轉變?yōu)椤拔乙�去”，讓社會實踐真正“實”起來。

　　“一次從選修課到必修課的蛻變”

　　在北京大學光華管理學院，學生的社會實踐不僅僅是學生個人的事兒，也是整個學院老師的事兒，不僅是學院團委的事兒，也是學院書記和院長心目中的大事兒。

　　之所以這么說，是因為在這里，大學生的社會實踐經(jīng)歷了一次完美的“蛻變”，從往日很多學校普遍面臨的學生積極性不太高、老師參與興趣不太大、實踐與專業(yè)結合不太緊，到如今的老師和學生“搶著”報名、實踐基地數(shù)量顯著提升。在實踐過程中，不僅學生有所得，老師也找到了來自基層大地的鮮活的課題作為未來的研究方向，不再是學生為尋找實踐基地而發(fā)愁犯難，而是地方主動找上門來對接。形成了“學生了解基層——教師發(fā)現(xiàn)研究方向——學院與地方對接智力服務——課題成果反哺地方”的良性循環(huán)。

　　之所以取得這樣的成效，得益于學院的“沃土計劃”。從2012年啟動“沃土計劃”以來，學院將社會實踐作為本科生課程體系的重要組成部分，納入到本科生教育和學院工作的全過程，從以往由學工部門規(guī)劃轉移到由校內(nèi)外教授參與指導，形式由座談轉向帶著課題深入調(diào)研的項目制，“沃土計劃”本身也預計將從選修課程轉變成為學院本科生的必修課程。

　　“沃土計劃有兩大重要意義：一方面，為學生真正提供一個根植基層的機會，并讓他們真正參與其中；另一方面，這也是光華在總結多年教育實踐經(jīng)驗基礎上的創(chuàng)新之舉，將實踐與思政課改革相結合，讓學生愛上思想政治課。”光華管理學院副院長龔六堂介紹，“沃土計劃”的整體設計同以往的社會實踐項目有很大不同，實踐項目啟動之初，學院便會與項目所在地反復商量，提出既有助于當?shù)匕l(fā)展又對學生專業(yè)與全面成長有益的課題方向，此后，學院老師根據(jù)研究方向報名成為項目指導老師，學生在經(jīng)過報名、面試和選拔之后與指導教師交流完成初步立項，才帶著問題開展調(diào)研，并形成嚴謹報告，為當?shù)靥峁┱{(diào)研結果、政策咨詢以及可行建議。

　　學院2015級本科生周新元2016年參與了針對湖北咸寧“雙創(chuàng)”工作的調(diào)研實踐。針對創(chuàng)業(yè)基地的現(xiàn)狀、三線城市在開展“雙創(chuàng)”過程中普遍面臨的問題進行專題調(diào)研，從最初只從網(wǎng)上獲取的片段信息到最終形成3萬字的“熱乎乎”的調(diào)研報告，周新元和小組成員說，“從沒這么過癮過，從未離祖國大地這樣近�！�

　　回到學校，社會實踐并沒有結束。此后一年的時間里，經(jīng)過細致扎實的思考，3萬字的調(diào)研報告又進一步被擴充，形成了6萬字的挑戰(zhàn)杯論文�！拔覀儗Ξ�?shù)厝�、四線城市的人才引進和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的現(xiàn)狀有了深入的認識。”周新元說，6年間，“沃土計劃”的規(guī)模不斷擴大，學生逐步擴大到150多人次，實踐地也從最初的1處擴大到如今的11處。

　　“社會實踐不應該是單方面付出的過程，而應該在過程中實現(xiàn)多贏�！饼徚�堂介紹，“學生對基層有了更深入的了解，教師有了學術能力的提升，學院有了思政課創(chuàng)新的突破，當?shù)孬@得了來自最高學府的智力支持，這樣的社會實踐才可持續(xù)，有實效。”

　　“在社會實踐中打通第一課堂與第二課堂”

　　“見到王承書先生雕像之時，淚水已充盈了我的眼眶。”前往天津核工業(yè)理化工程研究院進行社會實踐的清華大學工物系2014級本科生鄭安然說，“與錢學森先生、鄧稼先先生為大眾熟知不同，社會對王承書先生的了解可謂少之又少。王承書先生是我國同位素分離研究的奠基人，1956年放棄了在美國優(yōu)厚的生活和研究條件，放棄自己成就顯著的熱力學及統(tǒng)計物理研究，服從祖國需要開展同位素分離研究工作，‘隱姓埋名一輩子搞氣體擴散’，甚至不惜從物理學界消失，從自己的兒子身邊消失�！�

　　2016年暑期，88名清華學子，分赴北京、天津、包頭、太原、漢中、蘭州、嘉峪關、成都、宜賓、樂山、深圳、嘉興等12地，深入核工業(yè)各行各業(yè)的19家相關單位，以“人才引領創(chuàng)新，創(chuàng)新驅動發(fā)展”為主要內(nèi)容進行了深入的調(diào)研實踐。這次實踐活動既讓他們對核工業(yè)體系與核工業(yè)精神有了更深入的認識，也讓他們堅定了“學以致用，核能興邦”的理想信念。

　　“時代變了，我們不用再因為投身祖國建設而不能忠孝兩全，我們不用再因為從事科研工作而放棄與家人團聚的美滿，我們不用再因為專心核技術研究而犧牲自己的健康甚至生命……但在這些變化之中，我們揮灑青春的激情、強國興邦的夢想?yún)s一直沒有改變，也將永遠不會改變！”清華大學工物系2014級博士生王子野的話，代表了很多同學的心聲。

　　將專業(yè)學習與實習實踐相結合，改變以往“第一課堂與第二課堂”分離的狀況，完善人才培養(yǎng)體系，踐行“知行合一”的教育理念。近年來，許多高校在著力創(chuàng)新。

　　以復旦大學為例，復旦大學鼓勵研究生申報與自身專業(yè)高度契合的實踐項目和掛職崗位，提倡不同專業(yè)背景的研究生跨學科組隊申報實踐項目。這一做法不僅使研究生在社會實踐中運用和檢驗理論知識，而且不斷深化其對專業(yè)知識的認識。其中，2016年醫(yī)科專業(yè)研究生參與實踐的熱情尤為高漲，參與人數(shù)同比增長180%，組建了多個醫(yī)療服務團前往各地基層醫(yī)療單位舉辦醫(yī)療學術講座數(shù)十場，參與外科手術10余臺，義務接診病人近百余人次，切實為多地醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)解決了實際困難，而且學生在社會實踐中對專業(yè)所學有了更深入的思考。

　　再以北京外國語大學的“歆語工程”為例，針對目前基礎教育資源仍不平衡的現(xiàn)狀，依托優(yōu)質(zhì)的外語教學科研力量，在基礎教育相對薄弱的地區(qū)，北外組織支教幫扶和志愿服務等社會實踐服務。自2006年以來，先后組織3000余名師生赴西部經(jīng)濟教育欠發(fā)達地區(qū)、革命老區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)及海外開展文化交流、社會調(diào)研、語言服務、扶貧支教，用語言作繩索，編織出極富張力的“教育經(jīng)絡網(wǎng)”。

　　“以往單一的以‘了解和接觸社會’為目的的社會實踐，已經(jīng)遠遠不能滿足學生社會實踐的需要，必須要將社會實踐與專業(yè)所學相結合，打造社會實踐365天全覆蓋的實踐格局，同時積極構建項目調(diào)研、掛職鍛煉、義務支教、理論宣講、醫(yī)療服務、學習調(diào)研六位一體的實踐體系，方能讓社會實踐受歡迎、見實效�！睆偷┐髮W研工部負責人介紹。

　　短期社會實踐與長期個人成長相結合

　　在中國政法大學，有這樣一個活動深入人心，“根植祖國大地 播灑法治陽光”基層校友尋訪活動。

　　活動始于2011年，參與該活動的學生利用寒暑假尋訪各地基層法大校友，采寫人物稿件，展示校友的人物事跡與精神面貌。5年間，尋訪團共有200余人深入全國24個省市，采訪了近400余名基層校友。他們中間，有人以夢為馬，扎根西部，用青春奉獻祖國；有人回到家鄉(xiāng)，服務社會，用實際行動踐行“經(jīng)國緯政，法澤天下”的法大精神�！盎鶎有Ｓ褜ぴL活動將視角聚焦于這些奉獻在基層法治工作崗位上的法大人，通過深入挖掘基層校友的典型事跡和感人故事，一方面是為了弘揚基層法治建設者的愛國奉獻精神，另一方面是在這一過程中激發(fā)在校大學生投身到祖國建設洪流的熱情。”中國政法大學團委負責老師介紹。

　　采訪中記者了解到，如今，在四川大學、浙江大學、北京航空航天大學、北京林業(yè)大學、北京科技大學等高校，已經(jīng)有越來越多的學生在畢業(yè)后選擇到曾經(jīng)進行社會實踐的地方工作，因為實踐所以了解，因為了解所以熱愛，因為熱愛所以致力于為其貢獻力量。

　　社會實踐是大學生了解基層、腳踏實地的重要途徑，也是高校進行思政課教學的重要抓手，如何做到不流于形式，不走過場？

　　采訪中，許多高校負責人達成了這樣的共識：與思想教育相結合，讓學生的理想與認知接受真實社會的砥礪磨練；與黨建和集體建設相結合，讓學生社會實踐成為學生入校后一門深入社會的生動黨課；與教學計劃相結合，讓學生不僅能夠配合專業(yè)學習更好地了解行業(yè)背景、學科前沿與工作實際，而且能在此基礎上將學習成果轉化為具有本土特色、適應中國實際的理論實踐創(chuàng)新；與服務社會相結合，讓學生在現(xiàn)實社會中尋找可以發(fā)揮作用的契機；與事業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃相結合，讓學生以現(xiàn)實為鏡，將個人發(fā)展與社會發(fā)展、當前發(fā)展與長遠發(fā)展、重點發(fā)展與全面發(fā)展有機融合。

　�。�季佳歆、王立波參與采寫）

 

　　《 人民日報 》（ 2017年07月20日 17 版）

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