熊丙奇
2019年03月04日09:51 來源:人民網(wǎng)-強(qiáng)國論壇 手機(jī)看新聞
彌合城鄉(xiāng)教育差距,通過網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué),使不同地區(qū)的孩子“同堂上課”,這“一塊屏幕”真能改變命運(yùn)?設(shè)施和技術(shù)的現(xiàn)代化,是否代表了教育現(xiàn)代化?
2019全國兩會大幕開啟,人民網(wǎng)強(qiáng)國論壇《兩會V觀察》欄目邀請教育學(xué)者、21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇,為網(wǎng)友解讀人才培養(yǎng)、縮小城鄉(xiāng)差距相關(guān)問題。
熊丙奇 教育學(xué)者、21世紀(jì)教育研究院副院長 |
“一塊屏幕”改變命運(yùn)?縮小城鄉(xiāng)教育差距須從師資開始
2018年底,“一塊屏幕”的故事曾出現(xiàn)在很多人的“朋友圈”。它講述了貧困地區(qū)的248所中學(xué),通過直播與名校成都七中同步上課,升學(xué)率大為改善,其中有88人考上了清華、北大。這塊屏幕仿佛為鄉(xiāng)村少年插上了夢想的翅膀,改變了他們的命運(yùn)。
但是,不能夸大網(wǎng)絡(luò)直播課的作用。網(wǎng)絡(luò)直播課對貧困地區(qū)的學(xué)校教育,只能起輔助作用。只有在加強(qiáng)貧困地區(qū)教師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校實際使用網(wǎng)絡(luò)直播課資源,才能提高貧困地區(qū)、鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。只讓學(xué)生看直播課,而沒有教師有針對性的輔導(dǎo)和學(xué)校本身的校園文化建設(shè),直播課難以起到效果。
云南祿勸一中直播班的學(xué)生在上課 (圖片來源:中國青年報)
表面上看,通過網(wǎng)絡(luò)直播課,貧困地區(qū)學(xué)生可以和城市學(xué)校學(xué)生上一樣的課。然而,這忽視了兩個最基本的問題:一是課堂教學(xué)是需要交互的,面授和看直播的效果完全不同;二是學(xué)生是有很大的差異的,針對不同的學(xué)生上一樣的課,忽視了學(xué)生個體的差異性。
正是由于學(xué)生有差異性,全世界任何國家對中小學(xué)都有班額限制,我國也明確要求消除大班額。可一個直播課,幾千幾萬人看,直播點(diǎn)只是由教師維持秩序,這和現(xiàn)代化教育要推進(jìn)個性化教育、因材施教是背道而馳的。如果這能行得通,我國只需要幾個教師授課,然后全國各地組織學(xué)生每天看直播課即可。
發(fā)展貧困地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)教育,沒有“捷徑”可走,必須踏踏實實補(bǔ)齊教師的短板,加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)。不重視鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè),而花更多精力和經(jīng)費(fèi)搞直播課,是本末倒置?s小城鄉(xiāng)教育差距,必須縮小師資差距。
過度依賴電子產(chǎn)品不是真正的教育現(xiàn)代化
首先需要明確的是,教育的現(xiàn)代化不是設(shè)施的現(xiàn)代化、技術(shù)的現(xiàn)代化,這是表面的現(xiàn)代化。真正的教育現(xiàn)代化,是教育理念的現(xiàn)代化、教育管理和辦學(xué)制度的現(xiàn)代化。
數(shù)字化、移動化、大數(shù)據(jù)等等,只是為教育現(xiàn)代化服務(wù)的。要實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化,必須加強(qiáng)師資建設(shè),讓教師有現(xiàn)代化的教育理念,這就需要學(xué)校實行教育家辦學(xué),以此促進(jìn)教師職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展。
簡單來說,在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時,不能簡單地把這作為一項指標(biāo),要求教師在上課時怎樣使用信息技術(shù),而應(yīng)該由學(xué)校的教師委員會,來論證怎樣結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際使用信息技術(shù)。而發(fā)揮教師委員會管理、評價教師的作用,是促進(jìn)教師職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。
幾位小學(xué)生正在用平板電腦設(shè)計作品(圖片來源:半月談)
之前,我國很多地方教育部門為推進(jìn)教育信息化,把教師利用電子產(chǎn)品教學(xué)、布置作業(yè),作為一項重要考核指標(biāo),結(jié)果是有的學(xué)校教學(xué)過度依賴電子產(chǎn)品,還導(dǎo)致有毒有害的作業(yè)APP進(jìn)校園;去年,為治理兒童青少年近視問題,八部門發(fā)布了綜合治理方案,要求中小學(xué)教學(xué)要減少對電子產(chǎn)品的依賴,有的地方教育部門又“一刀切”要求教師不得布置電子作業(yè),這就沒有發(fā)揮教師委員會管理教育事務(wù)的作用。
建立并發(fā)揮教師委員會的作用,由教師委員會負(fù)責(zé)學(xué)校的課程、教材建設(shè)和教育教學(xué)改革,對教師的教育能力和教育貢獻(xiàn)實行專業(yè)同行評價,這就是建立現(xiàn)代學(xué)校制度。而建立現(xiàn)代學(xué)校制度,是實現(xiàn)《中國教育現(xiàn)代化2035》制訂的現(xiàn)代化目標(biāo)的關(guān)鍵所在。只有建立現(xiàn)代學(xué)校制度,每所學(xué)校才能辦出特色與高質(zhì)量。