破解“卡脖子”技術難題 高校應怎樣發(fā)揮作用？

編者按：強國路上的對話，為推動高質(zhì)量發(fā)展貢獻智慧。2023年全國兩會，人民網(wǎng)推出“強國說”特別策劃，邀請代表委員、專家學者分別就教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、中國式現(xiàn)代化等主題進行訪談。

教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。2023年全國兩會期間，人民網(wǎng)《強國說》欄目邀請全國人大代表、廈門大學黨委書記張榮與復旦大學副教授蔣昌建，就相關話題展開探討交流。

世界一流大學都是在服務國家事業(yè)發(fā)展的過程中成長起來的

建設世界一流大學和一流學科，是黨中央、國務院作出的重大戰(zhàn)略決策，是我國建設教育強國的重要舉措，也是我國國家戰(zhàn)略體系中的關鍵一環(huán)。

近幾年，廈門大學走上了發(fā)展快車道，順利入選世界一流大學A類建設高校�！皬B門大學在爭創(chuàng)‘雙一流’的過程當中，是怎樣做出自身特色的？”蔣昌建首先發(fā)問。

“世界一流大學都是在服務國家事業(yè)發(fā)展的過程中成長起來的。”張榮代表表示，廈門大學根據(jù)國家戰(zhàn)略和自身定位需要，近年來持續(xù)在學科體系、人才體系、治理體系、保障體系等方面發(fā)力，構建一流特色體系。同時依托這些體系不斷提高人才培養(yǎng)能力、科技創(chuàng)新能力、服務社會能力、國際合作與交流能力，以此來推動自身發(fā)展。

在第二輪“雙一流”建設中，廈門大學有六個學科入選：教育學、化學、海洋科學、生物學、生態(tài)學、統(tǒng)計學。張榮代表說：“我們確定一個原則，叫作‘筑峰揚優(yōu)、交叉創(chuàng)新’。希望有更多的學科能攀上高峰，培育更多一流學科，同時把優(yōu)勢發(fā)揮出來，所以叫‘筑峰揚優(yōu)’�！�

在探討中，蔣昌建認為，“雙一流”建設除了做好頂層設計外，人才是關鍵�！霸鯓硬拍茏屓瞬乓�得進、留得住、用得好？”

對此，張榮代表表示，人才自主培養(yǎng)是非常重要的途徑，但現(xiàn)階段有一些急需的人才需要引進，也要把引才目光投向海外，聚天下英才而用之。

高校在破解“卡脖子”技術問題上，大有可為

“科技不斷發(fā)展，我們要有一些新興的科研手段和方法來滿足國家發(fā)展需求�！笔Y昌建認為，我們的科技創(chuàng)新正面臨一些挑戰(zhàn)，高校現(xiàn)階段應在突破關鍵性技術難題方面發(fā)揮作用。

“高校在破解‘卡脖子’技術問題上，其實是大有可為的。”張榮代表表示，廈門大學主要通過抓科研方向選擇、成果評價、科研組織方式“三個改革”來實現(xiàn)突破�？蒲羞x題來自現(xiàn)實需求，通過問題導向和組織協(xié)同，與合作企業(yè)協(xié)同攻關，讓成果更具有可轉(zhuǎn)化性。張榮代表舉例，由廈門大學、廈門市科學技術局、廈門市集美區(qū)人民政府合作共建的嘉庚高新技術研究院，就是以促進科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化為目標，共同推進金磚國家新工業(yè)革命伙伴關系創(chuàng)新基地建設。

此外，國際合作也是廈門大學的傳統(tǒng)特色，學校與海外高校、著名學者等在人才培養(yǎng)和科學研究方面都有合作。比如廈門大學和諾貝爾生理學或醫(yī)學獎得主布魯斯·博伊特勒教授合作，創(chuàng)辦了博伊特勒書院；還和英國創(chuàng)意藝術大學共建了廈門大學創(chuàng)意與創(chuàng)新學院。張榮代表表示，實踐證明，引進先進的教育理念和資源，可以讓學生有更開闊的視野，更具有創(chuàng)新能力。

蔣昌建建議，更多的高校應堅持將服務國家重大戰(zhàn)略需求、區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展需要作為科技創(chuàng)新的主攻方向，加快原創(chuàng)性、引領性、戰(zhàn)略性成果產(chǎn)出。

要把新技術、新手段應用到教育上，讓學生對課程感興趣

當前，新一輪科技革命方興未艾，數(shù)字化變革也在推動著教育教學方式的變革。作為一名高校教師，蔣昌建深有感觸，“現(xiàn)在的學生教育不太容易，他們獲得資訊的渠道和手段很多。如果教師的課程講得不夠吸引人，學生的注意力就轉(zhuǎn)移到手機、電腦等電子產(chǎn)品上去了。”

“我們要把新技術、新手段應用到教育上，讓學生對課程感興趣。”張榮代表表示，為把“要你學”變成“我要學”，廈門大學制定了“三個轉(zhuǎn)變”政策：第一，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，一切從更有利于學生成長的角度出發(fā)；第二，從以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W為中心，老師教得再好，如果學生不學就是零；第三，從統(tǒng)一模式培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閭�性化培養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

為了配合這“三個轉(zhuǎn)變”，廈門大學還推出了“三個全面放開”，給學生更多的自主選擇權。一是全面放開學生轉(zhuǎn)專業(yè)；二是全面放開學生選課程；三是全面放開學生選教師。

“在大力推進建設學習型社會、學習型大國過程中，您認為大學在終身教育中扮演了怎樣的角色？”蔣昌建問。

“今后的繼續(xù)教育更多是‘流式教育’模式，它和流媒體一樣，學生隨時進來，聽完自己感興趣的那段就可以走了。這就是說，隨著科技的進步和社會的發(fā)展，終身教育將成為一種必然趨勢，高校在其中承擔著不可或缺的重要作用。廈門大學也在積極探索終身教育的新理念、新模式，包括如何面向終身學習的教育對象，如何探索終身學習內(nèi)容，不斷創(chuàng)新、豐富教育方式等，現(xiàn)在已經(jīng)能夠做到對校友完全開放。未來，希望讓更多人享受到我們的教育資源，實現(xiàn)‘人人可學、時時可學、處處可學’的目標�！睆垬s代表說。